添加时间：2023-02-17

儿童身心发展阶段的特殊性使得儿童时期的经历和所受到的教育对一个人的未来发展产生重要的影响，也奠定了个人能力、性格、品质的基础。

国内外对儿童教育都极为重视，这一阶段的教育应该从孩子的认知习惯出发来设计教育方式，并在教育过程中关注孩子的发展潜力和个性特色，保护孩子的发展活力和可能性。

著名的思想家、教育家卢梭曾在他的教育学著作中这样说：“如果你不首先培养活泼的儿童，你就决不能教出聪明的人来。”活泼、追求童趣是孩子们的本性，正因为这样的本性才使他们身上有更多发展和探索的可能。

因此，在进行儿童阶段的幼儿园、小学的教育文化环境建设时，我们应贴合儿童的身心需求，打造氛围活泼、具备探索性、激发想象、满足好奇心的童趣校园。

首先，应将学校的核心理念、教育思想、学生观等理念文化，与反映童心、贴合童趣的设计理念结合起来，形成整体的设计主题。继而，通过富有趣味的设计展现出空间情态。

缤纷视觉

不同的色彩可以带给人不同的感官体验和心理感受，科学积极的色彩影响会使儿童的思维、想象能力得到锻炼并获得丰富的情感联想。而提到儿童的空间，很多人第一时间想到的就是明快鲜亮而又纯粹的颜色。

如绿色、蓝色、白色会让孩子们联想到树木、蓝天、白云，形成纯真、宁和的氛围；而橙色、黄色可以让孩子们更专注，充满活力与乐趣。

合理地使用色彩，既能突显出富有童趣的视觉环境，也能为孩子提供有利于思维和心理发展的精神环境。因此，我们应该在环境中呈现出适于孩子发展，能产生积极影响的色彩；并且应该注重色彩冷暖、强弱等性质与区域定位和功能需求的贴合。

益智空间

在校园中，课后是孩子们身心放松的时间，此时需要的就是能够延展逻辑性、具有思维发散力、引发创想启发智慧的空间环境。因此，将游戏与知识结合的益智空间是必不可少的。

益智空间的主题是多样的：可以从科学创造的角度出发，构造出吸引孩子们去探索发现的创想空间；也可以从艺术审美出发，为孩子们呈现美的享受和艺术熏陶；又或者，将耳熟能详的儿童文学故事场景化，让孩子们体验书中的世界。

正如鲁迅先生曾说的，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。孩子在益智空间的游戏过程中体会到乐趣，也从中获得经验与知识。

活动乐园

对于孩子们而言，对于空间环境的感知是多样的。一方面，他们既会有群体性游戏的需要，在可以尽情奔跑、嬉戏的开阔空间会活力迸发。

另一方面，他们也有独立的、不受他人打扰的个人空间需求，并且在好奇心的驱使下，喜欢探索隐秘的小空间、小角落。

在进行环境设计布局时，应当考虑到孩子们的这些需求，既要规划出适合群体性活动的大活动空间，也要充分利用校园内的一些小区域，打造符合孩子兴趣的活动角。

在活动空间，可以结合原本的自然环境，再加以儿童感兴趣的元素造型，如游乐场的一些童趣元素：木马、游轮、秋千、滑梯等等，以及儿童喜闻乐见的卡通、动物等元素，增添孩子们的活动兴趣。

除此之外，由于儿童们的行为方式不同于成年人，更具有不确定性和随意性。因此在校园环境空间的流线和轮廓设计上，可以呈现曲线的、不规则的、多维的探索感，从而符合孩子们的行为特征。

也因为儿童本身的一些特殊性，在进行规划时，最重要的一点考虑便是空间设计能否符合孩子们的身体特征、活动习惯，是否有安全保障等等。有了这些稳定的基础，才能再添色增彩，最终呈现出让孩子们觉得有趣的校园环境。